专栏作者

C计划

C计划

简介:C计划是一家致力于思辨教育的社会企业。C是指Critical thinking(批判性思维)和Civic education(公民教育)。我们通过一系列线上线下课程、工作坊,帮助人们系统性的提高理性思维能力,重塑公共理性。关注微信公众号:PlanC-Edu,与你分享理性的声音。

111 54

猜你喜欢

如果生命只剩下一千天,该如何与孩子讨论生死?| 面面观No.8
在之前的一篇文章“当你知道自己来日不多,会选择告诉未成年的孩子吗?”的文末投票里,45%的伙伴选择了会告诉,32%的人选择了不会。本期面面观将大家对于这一问题的选择及背后的不同观点整理成文,一同来探讨如何处理这一问题。文章还有来自疾病亲友组织、美国心理协会等的建议。

更多专栏

另类学校还是公立名校——到底怎么选?


写在前面:应该让孩子上公立名校、公立普通学校、国际学校,还是创新学校?我认识的很多家长都有这个纠结。或许很多家长希望孩子能上一所“完美的学校”:平价收费;既尊重儿童的天性,让儿童全面发展,又能用少量的时间高效教学,在应试方面名列前茅;既能得到孩子的认可,家长的认可,也能得到国家的承认。但现实中,这样完美的学校在中国或许是不存在的。我们看到的学校,都各有利弊,而且常常利弊差异如此之大,让很多人难以理解彼此的选择。

全文4378字,阅读需10分钟。

上周末,在成都,我就了解、探访了两所差异很大的学校:某知名公立小学、成都华德福小学。

这所公立名校,我的外甥在那里上小学一年级。因为大家对公立教育更加了解,和一般公立学校相似的情况我就不再赘述。而成都华德福小学,我前后探访了两次,听过校长的介绍,读过和学校相关的书。成都华德福小学是正式注册的民办学校,有十五年历史,是创新学校中发展比较成熟和时间较长的。

华德福校园

当然,现实中还有很多其他学校可供选择。今天我想聊一聊,基于我粗浅的了解,即使面对这样两所差异巨大,利弊非常明显的学校,我们可以怎样思考?

差异分析

课程方面

某公立名校:
各年级都采用国家课程和教材,例如一年级包括语文、数学、英语、体育、美术、音乐、科学、生命安全、乐器课。其中超出国家要求的乐器课每周有一个课时。

成都华德福小学:
会用少量时间学习国家教材,但主要学习学校自主研发的主题课程,每个主题持续一个多月,其中会涉及传统的学科知识。教学方式中,“玩”和兴趣是很核心的。

《学习的斑斓世界——华德福学校的主题课程(上)》


例如,“农耕板块”会带学生学习农耕文化的起源和发展,并到农场进行3-5天的“田野旅行”,学诗词,唱农歌,让学生参与做饭、插秧。目标是让学生学习和体验农耕文化,亲近和敬畏自然,增强动手能力和适应能力。

又例如,“建筑板块”会让三年级的学生们了解居所的历史,不同建筑类型,学习相关诗、歌,最终的项目是用1-2个月时间盖一个小房子(每天投入1小时),可能是茅草屋、小亭子、狗舍、玩耍屋等。目标是让学生了解建筑的意义和构造,培养细致和坚持的品质,团队合作和动手的能力等。

再例如,“分数板块”的特点是把数学中分数的概念和故事、物品、音乐、生活等结合起来,注重兴趣和想象力,配合计算和练习。

管理方面

某公立名校:
外甥班里的老师对学生的管理很严格,例如上课45分钟要全程双手放在桌上,身体笔直不能乱动,哪里动了,老师会轻轻打哪里一下,并停止讲课,直到全班同学都不动为止;违反其它各种规定的学生会被罚站或罚抄写。

成都华德福小学:
各种形式的体罚是不被允许的,大量课程中学生都是动起来的。例如“测量板块”中,学生量自己的脉搏,会“叽叽喳喳,兴奋地交流自己摸到的情况”;“人与动物”课上,学生会听老师的指令,学各种动物,在教室里蹦跶;不用举手也可以回答老师的问题。

作业方面

某公立名校:
外甥一年级某一天的作业是这样的:语文方面,和爸妈共读一篇课文,预习(读古诗、画生字),读两页语文教材(把读的过程拍成视频),画思维图;数学方面,做一整页计算题,自制60多张减法卡片;英语方面,读字母和单词(把读的过程拍成视频)。

老师在一个小软件上布置作业,并在家长QQ群中详细用文字和语音讲解作业的具体做法(例如如何画图、用老师自编的口诀读生字等),家长当天晚上要把作业(照片、视频、音频等)上传到微信小程序里,所有家长可以看到其他学生的作业。老师会选择优秀作业贴在墙上,在群里展示,并在小程序中点评每个孩子的作业(所有家长都能看到点评)。

成都华德福小学:
因为课程中有大量互动和项目,很多作业会和项目结合起来,或者以作品的形式呈现。例如建筑课的作业是:写生字、计算项目中的数学题、绘画、课下观察建筑、准备下节课的现场展示、把当天使用过的工具记录下来等。农耕课的作业是:背诵和抄写农耕诗歌,记农场活动的日记,采访农夫,种“班级菜园”等。分数课的作业,需要画图和做练习。


家长参与方面

某公立名校:家长会深度参与做作业的过程,因为要给孩子录视频,要一起共读,要使用各种软件。而且别的家长也能看到自己孩子的作业和点评,所以对有的家长来说,本来几分钟的视频可能要反复录制,力求完美,有时要花两三个小时。这也导致一些家长帮孩子做作业。

成都华德福小学:我第一次去成都华德福是在2014年,那天三年级学生刚建好一个小木屋,当天是落成仪式,家长们来到学校,一起做饭,参与仪式。我还吃了一块南瓜饼,很美味。上周末,又遇上合唱团的家长在唱歌。华德福的家长们也深度参与学校的事情,但不是监督自己的孩子做作业,而是参与学校的活动、组建不同兴趣的家长社群。所以那里更像是一个小社区,学生的学习状态和家长的生活状态都和学校文化紧密相关。

评价方面

某公立名校:对一年级学生,每星期会测验一次语文、数学、英语,以考试分数为主要甚至唯一的评价方式。

成都华德福小学对学生评价主要有两方面,一是老师的观察,二是正式的记录(包括出勤情况、作业情况、课堂参与度、行为评价、不寻常举动、反映学生知识能力水平的检查表等)。老师比较关注学生学习的过程,成长和变化,以及各方面的综合发展。尤其对小学生,更重视定性评价,而不只是定量的分数。

利弊分析

某公立名校
优点:
-应试分数高
这意味着升入名中学的比例高,考入名大学的几率更高。在中国,多数企业依然很看重学历,一些知名企业直接把211或985工程的大学作为基本门槛。上名校也会有更好的校友资源,ta们可能掌握着地区和国家各领域的一些核心资源,很可能能够在未来的职业和生活中给孩子提供帮助。总的来说,在中国,应试依然被认为是阶层上升的主要方式。

-某方面知识量大
语文、数学、英语等方面掌握的知识更多,例如认识的字更多、会计算的数学题难度更大。至于除了应试之外,这些知识对学生长期的职业和个人发展有多大的价值?这一点存在争议。而且国内外教育领域的很多研究也发现,在考试之后,大量知识会被学生遗忘。

-纪律性强
在这样类似“军事化”的训练下,学生会变得更加听话,班级活动的效率会更高。从老师班级管理效率的角度,这是个优点,甚至能帮助老师更好地评优。但从学生的角度,这就未必是优点,这种管理不符合儿童的发展规律,可能导致学生厌学,扼杀学生的个性,缺乏独立思考能力等。

缺点:
-对学生学习自主性造成伤害
有自主性的学生,一般受到兴趣或责任的驱动,能够主动地投入到学习中,能自己安排时间,愿意做老师布置作业之外的学习,即使没有监督和奖惩。
一方面,当学校不重视学生的兴趣,又大量运用奖惩的方式,这都可能伤害学生的学习自主性。另一方面,在软件中布置、提交和点评作业的方式,以及作业的内容和形式,都更容易让家长成为主导学生作业的人。

-对学生身体和心理造成伤害
让一年级学生45分钟一动不动,这其实违反教育的基本规律。小学阶段,是学生自尊发展的重要阶段,开始形成自我概念,开始拿自己和他人比较,而这所名校对纪律的要求和评价作业的方式都不利于儿童的身心健康。

更进一步,已经有不少实证研究证明,儿时受到的体罚,与成人后的抑郁、自杀倾向,酗酒、药物依赖等问题有相关性。体罚也很可能会造成愤恨、报复、反叛和退缩。

-不注重培养应试之外的知识和能力
很多国家和机构都在研究,在快速发展的21世纪,人才到底需要什么核心能力?美国主流的是“21世纪技能”框架,提出最核心的能力是:批判性思维能力、创造力、沟通能力、合作能力,除此之外还有生活素养、职业素养、媒介素养、电脑技术。欧盟提出了八项核心能力:使用母语交流的能力、使用外语交流的能力、数学素养与科技素养、数字化素养、学会学习、社会和公民素养、主动与创新意识、文化意识与表达。这所名校侧重学科知识教学,但并不注重培养上面的这些能力。

成都华德福小学
优点:
-注重培养学生自主性、综合的素养、健全的人格、个性化的发展
上周末听武汉的徐莉老师分享她在丹麦访学的收获,其中很重要的一点,是理解“玩”的价值。研究发现,在“玩”中,孩子能够培养同理心、注意力、创造力、灵活性、运动能力、计划性、交流能力、问题解决能力、语言能力、空间和身体感知力、独立性、自我克制,能感受到友谊、快乐、安全感、性别角色、身份认同等。最重要的是,孩子们感受到很自在,能自在地展现真实的自己,而不是处在紧张和焦虑的状态里。美国儿童科学院的研究也认为,游戏有利于儿童认知、生理、社会性和情感方面的健康。华德福就很重视“玩”的价值,重视学生的兴趣和参与,重视每个学生自己的特点和需要,重视知识和生活的结合,从课程设置和教学方式里都可以看出这一点。

缺点:
-学生未来如果想转入公立学校体系可能不适应
适应了华德福这样创新学校的学生,很可能不再适应公立学校的教学和管理方式,或者在小升初、升高中的考试中难以进入公立名校。

-覆盖到的学科知识点相对公立学校更少
这意味着,这些学生在应试中可能难以取得高分,进入中国名校的几率更低,而其中的一些知识对于大学学习也可能是必要的。

除了上面这些普遍性的规律,当家长分析利弊的时候,还应该考虑自己孩子的特点和自己家庭的情况。例如,有的孩子因为自身特点,对某些公立学校的规则和体罚尤其不适应,这方面的弊端可能尤为突出;又例如,要进入上面两所学校其实都很难,很多家长的选择比较有限。

如果比较这两个学校的利弊,应该综合考虑上面的因素,而不应该只因为其中的某一点就得出结论。例如不少人认为,因为怕孩子以后不能再回到公立学校体系,所以会从一开始就为孩子选择公立名校。这其实就忽略了其他方面。

在有利有弊的情况下,怎么决策?至关重要的问题是:你认为教育的目标是什么?教育中的底线又是什么?
目标,是你最期望的教育结果。是让孩子在高考中得高分?还是希望孩子人格健全、拥有核心的能力?
底线,是你认为不应该被牺牲的。是孩子不自杀、不得抑郁症?还是孩子的自尊心、自信心、自主性不受到伤害?

一方面,每个家长确实会有自己的价值观念;但另一方面,教育专业领域有很多研究,一些基本教育规律也值得重视。很多家长可能因为对教育的不了解,而给孩子带来难以挽回的伤害。

当然,并不能由此得出结论说公立学校都不如创新教育好,或者相反。毕竟,每所学校都是不一样的,有践行好的教育的公立学校,也有还过于稚嫩的创新学校。在这两所学校之外,还有很多其他选择。这篇文章只是用两个学校为个案,去梳理分析的思路。

当我们真的跳出大众的裹挟,回到儿童、回到教育本身,全面的分析利弊,或许你会发现,可以不再那么焦虑,可以做出更明智的选择。

评论 (0)

评论加载中...

我要评论

二维码